Constituição da Turma no 7º ano

No 7º ano todos os alunos da turma se vão manter juntos, incluindo o Davide que escolhera Espanhol, mas que recuou na opção para não ser separado da Turma. Entrará uma aluna repetente e ficarão 28 alunos empenhados na superação de si próprios. Foi a solução mais ágil, devido ao processo de constituição das turmas. Boas Férias a todos, incluindo os pais e encarregados de educação. José Machado.

Última reunião

Meus caros alunos, deixo aqui esta fotografia para vos lembrardes da minha cara quando vos falava com mais convicção, ou quando cantava, ou quando berrava convosco. É uma fotografia tirada na procissão do S. João de Braga, este ano.

Serve para vos dizer que amanhã, dia 7 de Julho vou fazer a última reunião com os vossos encarregados de educação, para lhes apresentar os vossos resultados escolares e para conversar com eles sobre as vantagens de continuardes a estudar nesta escola. Eu defendo que a vossa turma deverá continuar quase toda junta no próximo ano, devendo prever-se: 1) mais entrada de alunas vindas de outras turmas ou vindas de fora (caso de alunas de outros países); 2)saída de alguns alunos para outras turmas (3-4), sobretudo aqueles que demonstraram capacidade de autonomia e de comunicação (a mudança de ambiente ajudá-los-á a investir na construção de novas relações).

Com a escolha da segunda língua estrangeira alguns já escolheram a mudança de turma, mas deveis pensar que ides começar um novo ciclo, que ides continuar próximos uns dos outros, que vos ides encontrar em projectos extra-curriculares, como os cavaquinhos, que ides precisar de estudar mais. Não receeis, vós tendes capacidades de adaptação e de transformação e precisais de desafios. Podeis contar comigo no próximo ano, agora naquela «velha» relação de conhecidos e amigos, que eu estarei disponível para vos apoiar.

Provas de aferição - Português

Vamos lá a ver: dos 298 alunos do 6º ano que tinham de fazer a prova, fizeram-na de facto 293, os outros faltaram justificadamente; dos 293, 20 obtiveram nível A, 125 nível B, 135 nível C, 12 nível D, o nível E; falta um aluno, mas não sei onde estará. Pela qualidade da prova, no que se refere ao 6º 1, eu, professor de português, esperava mais alunos com nível A, e mais alunos com nível B; aliás os que obtiveram nível C tinham capacidade para o nível B; ninguém obteve níveis não satisfatórios o que demonstra a acessibilidade da prova. A maioria dos alunos (15) obteve nível C. Só houve um nível A na turma, mas podia haver pelo menos mais 6. Portanto os resultados nesta turma ficaram aquém das minhas expectativas, o que comprova duas coisas: a)os factores de distracção e de precipitação podem ter sido elevados, o que vai ao encontro do clima de precipitação que a turma demonstrou ao longo do ano; b) o tipo de prova requeria concentração e raciocínio, mas também apuramento pessoal da produção de texto, o que pode ter sido resolvido pelo lado da facilidade imediatista. Eu não deduzo pelos resultados que a turma é homogénea, antes pelo contrário. Há alunos que beneficiarão se mudarem de turma, se tiverem de reorganizar a sua forma de estudo, de relação e de intervenção em sala de aula noutra turma. Os alunos precisam de alterações nas suas vidas, precisam de ser desafiados a resolver problemas. Se continuarem todos juntos, «viciam-se» numa forma de ser e de estar em que os mais dotados na comunicação beneficiam, mas acabam por se prejudicar e por prejudicar os outros. José Machado, professor de Português.

Homenagem ao compositor 1

Homenagem ao compositor Joaquim Santos.

Homenagem ao compositor 2

Homenagem ao compositor Joaquim Santos.

Conclusão da montagem da maquete

Resultados das provas aferidas

Parabéns pelos resultados!
Lê-se assim: nome do aluno, nota de LP e nota de Mat.

As notas são letras: A= Muito Bom; B= Bom; C= Satisfaz; D= Não Satisfaz; E= Não Satisfaz.

Micaela Lavender Faltou - Faltou (Estava doente; não fez as provas)
Ana Sofia: C - C
André Monteiro: C - C
Andreia Braga: C - C
Bruno Cunha: B - A
Bruno José: A - B
David Miguel: C - C
Davide Gomes: C - C
Edgar Silva: B - B
Eduardo Sousa: C - B
Flávia Pereira: B - B
Hugo Mendes: C - A
Hugo Matos: C - B
João Filipe: C - B
Frederico Pereira: B - A
João Pinto: B - B
Luís Brioso: B - B
Manuel Dourado: C - C
Marta da Glória: C - C
Matthew Henrique: B - B
Nuno Ricardo: B - C
Paulo Jorge: B - B
Pedro Apresentação: C - C
Pedro Henrique: C - B
Pedro Rafael: B - A
Ricardo Jorge: C - C
Sérgio Manuel: C - C

Visita ao Lindoso - 3.ª parte

Visita ao Lindoso - 2.ª parte

Visita ao Lindoso - 1.ª parte

No âmbito da disciplina de Área de Projecto, o 6.º 1 realizou uma visita de estudo à Barragem do Alto Lindoso, no dia 11 de Junho de 2008.
Esta visita ocorreu na sequência das temáticas abordadas nas aulas sobre energias renováveis.
Para além da visita a uma grande unidade produtora de energia hidroeléctrica, foram também visitados monumentos do património arquitectónico e cultural da região, nomeadamente os espigueiros.
Decerto que os alunos alargaram os seus horizontes, enriquecendo-se curricularmente. Ficaram mais sensibilizados para a necessidade da sustentabilidade da vida na Terra, tendo em vista a preservação da Natureza, e desfrutaram das lindíssimas paisagens do Gerês e do seu ar puro, desenvolvendo sentimentos de camaradagem e de vida sã.
Foram lançados papagaios preparados pelos alunos, como acto simbólico da necessidade de aproveitamento de energias originadas em fontes limpas e renováveis, no caso a energia eólica.

Desdobrável - Visita de Estudo

Desdobrável a ser distribuído aos alunos antes da visita.

Visita de Estudo

Visita de Estudo à Barragem do Alto Lindoso
No âmbito da disciplina de Área de Projecto, o 6.º 1 vai realizar uma visita de estudo à Barragem do Alto Lindoso no próximo dia 11 de Junho de 2008.
Esta visita vem na sequência das temáticas abordadas nas aulas sobre energias renováveis. Para além da visita a uma grande unidade produtora de energia hidroeléctrica, pensa-se também visitar um parque eólico. Pretende-se que os alunos alarguem os seus horizontes, enriquecendo-se curricularmente, fiquem mais sensibilizados para a necessidade da sustentabilidade da vida na Terra, tendo em vista a preservação da Natureza, desfrutando das lindíssimas paisagens do Gerês e do seu ar puro, bem como que desenvolvam sentimentos de camaradagem e de vida sã.
Custo da visita de estudo: 10 €. O aluno deve trazer merenda (farnel).
Caso esteja interessado em que o seu educando participe na visita de estudo é favor assinar o destacável que lhe foi fornecido, para ser entregue a um dos professores de Área de Projecto, até ao dia 9 de Junho 2008 .

Plantação de uma amoreira

E esta, o vosso professor a tocar Gaita-de-foles! Muito bem.

Comportamento - Maio

Legenda: A bola vermelha significa que o comportamento do aluno precisa de correcção, não é adequado às situações escolares; a bola amarela quer dizer que há aspectos a melhorar: atitudes na sala de aula, relação com os colegas e com os professores. A bola verde indica um comportamento adequado mas ainda possível de melhorar e a bola azul exprime um comportamento responsável, assumido, intencionalmente preocupado com a qualidade do ambiente escolar, das relações entre colegas e com os professores.

Trabalho na hortofloricultura

O 6.º 1 usufruindo de um espaço propício a aprendizagens e de um salutar contacto com a natureza.

Continuação da montagem da maquete

Demonstração de energia térmica

Demonstração da transformação de energia térmica em energia mecânica.

Torres para o Parque Éolico

Efeito de Estufa

Efeito de Estufa:

O processo que cria o efeito estufa é natural e é responsável pelo aquecimento do planeta.Certos gases, como o dióxido de carbono, criam uma espécie de telhado, como o de uma estufa,sobre a Terra - daí o nome do fenómeno -, deixando a luz do Sol entrar e não deixando o calorsair.Se não existisse efeito de estufa, a temperatura da superfície terrestre seria, em média, cerca de34ºC mais fria do que é hoje.

A camada de ozono

Os causadores da diminuição da camada de ozono são os CFC (clorofluorcarbono, ou Freon). Os CFC, são compostos químicos que se encontram nos gases utilizados para a refrigeração, frigoríficos e ares condicionados, assim como nos aerossóis (sprays).

No entanto, existe uma reacção que beneficia a camada de ozono:

Quando a luz solar actua sobre óxidos de nitrogénio, estes podem reagir libertando átomos de oxigénio, que se combinam e produzem ozono. Estes óxidos de nitrogénio são produzidos continuamente pelos veículos automóveis, resultado da queima de combustíveis fósseis. Infelizmente, a produção de CFC, mesmo sendo menor que a de óxidos de nitrogénio, consegue, devido uma reacção em cadeia rápida, destruir um número bem maior de moléculas de ozono que as produzidas pelos automóveis.

Ver: http://www.rudzerhost.com/ambiente/camada.htm e http://ciencias3c.cvg.com.pt/ozono.htm

Respotas à pergunta:

Refira dois efeitos para o ambiente resultantes da utilização de fontes energéticas não renováveis:

Dois dos efeitos são:

1.º - efeito de estufa, causa muito mais calor à atmosfera;

2.º - camada de ozono, que tem um grande buraco, o buraco deixa passar os raios ultravioletas, isso pode derreter os glaciares e as espécies podem morrer.

David Oliveira, n.º 7

Barragem do Alqueva

Alqueva

Fotos da visita do Hugo Carvalho à Barragem do Alqueva.

Textos de alunos II

Encontraás a chave misteriosa se responderes à pergunta: qual era a intenção da rapariga que apareceu com uma bacia de água?...

Na Ilha de Calipso

Um dia, eu estava a navegar, quando fui parar a uma ilha. Entrei, e, de repente, apareceu-me uma mulher. Eu perguntei-lhe como se chamava e ela disse que se chamava Calipso. Convidou-me para entrar e eu entrei. Ela perguntou-me:

- Estás cansado?

- Por acaso estou e muito! - Exclamei eu.

- Então anda, vem deitar-te no quarto de hóspedes e descansa um pouco! - Disse Calipso.

Passadas umas horas, eu acordei. Calipso disse:

- Senta-te aqui!

- Para quê? - Perguntei eu.

- Senta-te e já vais ver! - Disse ela.

Eu sentei-me e uma rapariga ajoelhou-se no chão com uma bacia de água e começou-me a lavar os pés. De repente vi umas raparigas a dançar à minha frente. Eu disse:

- Tenho de regressar para casa, a minha esposa deve estar preocupada!

- Não podes, eu não deixo. - Disse Calipso.

- Mas como não posso? - Perguntei.

- Vieste parar à ilha de Calipso. Quem vem parar à ilha de Calipso não sai mais! - Exclamou Calipso.

De repente apareceu o mensageiro dos Deuses que obrigou Calipso a deixar-me sair. Chegou à minha beira e disse para eu me ir embora. Fui-me embora e quando cheguei a casa ficaram todos contentes. Até fizemos uma festa. Estive a contar tudo o que aconteceu. Eles ficaram admirados. Foi esta a minha aventura.

Ana Sofia, nº 2

Cavaquinhos no encontro com a escritora

Actuação de um grupo de cavaquinhos, liderado pelo professor Fernando Cardoso, no encontro com a escritora Ana Maria Magalhães.

Início da montagem da maquete

Início da montagem da maquete das Energias Renováveis.

Entrevista a Ana Maria Magalhães

Entrevista da Flávia, porta-voz do 6º 1, à escritora Ana Maria Magalhães, no IPJ, em 3 de Março de 2008.

Comportamento - Março de 2008

Legenda: A bola vermelha significa que o comportamento do aluno precisa de correcção, não é adequado às situações escolares; a bola amarela quer dizer que há aspectos a melhorar: atitudes na sala de aula, relação com os colegas e com os professores. A bola verde indica um comportamento adequado mas ainda possível de melhorar e a bola azul exprime um comportamento responsável, assumido, intencionalmente preocupado com a qualidade do ambiente escolar, das relações entre colegas e com os professores.

Textos de alunos

Aqui vão algumas composições dos alunos. A primeira é do David Oliveira, nº 7, um texto com humor e com graça, com um título que é todo gozo e ironia, inspirado nas aventuras de Ulisses, mas com outro tipo de actos heróicos. O professor JM.

O Sofrimento.

Na ilha de Circe, quando eu e os meus companheiros fomos parar ao estômago de Caríbdis, sofremos muito, pois o suco gástrico começava a derreter-nos. Alguns dos nossos colegas morreram. Para sairmos de lá foi um suplício, pois trepar não conseguimos, se ficássemos ali morríamos, se descêssemos era um fedor que não se podia. Só havia uma solução, matá-la por dentro. Puxámos das nossas armas e começámos a esfaquear, mas isso não resultou pois a pele da besta era mais dura que rocha. Então tentámos encontrar o coração, tentámos, mas os leucócitos quase nos mataram. Começámos a trepar, mas a besta não deixava, pois estava sempre a beber água para nos empurrar para baixo. Percebemos o plano da besta, por isso, como ela nos tinha engolido o barco, pensámos em enfiar tábuas nos pulmões para ver se ela morria sufocada, mas isso não dava, pois ela tinha guelras. Portanto tentámos sair por ali, de cada vez que as guelras se abriam saíam três, ora assim não tardou nada a sairmos todos, mas antes de sairmos fizemos uma fogueira no coração para a matar. Conseguimos fugir e ainda por cima matámos Caríbdis.

O segundo texto foi escrito pelo Bruno José, nº 6, inspirado num cruzamento das aventuras de Ulisses com as de Gulliver e com uma prática de heroísmo muito actualizada, sobretudo muito útil para recuperar pessoas desmotivadas ou traumatizadas.

O navio desconhecido

Estava eu na Ciclópia, com os meus amigos gigantescos, a jogar ao jogo que eu lhes tinha ensinado, as escondidinhas. Era um jogo de que eles não gostavam muito porque, quando era eu a contar, encontrava-os a todos, devido ao tamanho. Então, vendo as caras deles todas desanimadas, dei a ideia de nos irmos sentar na areia da praia a olhar o mar e o horizonte. Todos concordaram, apesar de ninguém estar cansado. Nem mesmo eu estava cansado, pois passava a vida no ombro do meu grande amigo Great Kali. Mas voltando ao assunto anterior, estávamos nós sentados à beira-mar, a observar o grande e belo oceano, reino de Poséidon, quando, de repente, um dos meus amigos, o maior ciclope que lá estava, deu um berro tremendo. O grito foi tão intenso que o chão abanou e eu quase caí do ombro do Great Kali. Todos lhe perguntámos o que se passara, mas ele limitou-se apenas a apontar o seu enorme dedo, quase maior que eu, para o mar. Olhámos todos nessa direcção e o que vimos foi apenas um ponto branco lá no horizonte e que devia ser um barco. Fiquei espantado por o ciclope ter dado aquele berro só por causa dum navio desconhecido. Vendo a minha cara de espanto, os ciclopes explicaram-me que ele tinha ficado traumatizado, porque quando ele era pequeno, um navio de homens mortais chegou à ciclópia e matou o seu pai e a sua irmã. Foi só isto que consegui perceber pois ainda se ouviam os gemidos do ciclope traumatizado. Esperámos que o navio chegasse, todos menos ele que desatou a correr para casa. Passados alguns minutos o barco já estava em terra. Só aí é que percebi que o barco conseguia ser muito maior que os seus marinheiros que eram ciclopes. Ciclopes, mas não eram uns ciclopes normais, estavam todos com as roupas rasgadas, corsários, pernas de pau, papagaios ao ombro, resumindo, tinham o aspecto de serem piratas. Todos acharam as suas vestes esquisitas (pois naquela altura ainda não existiam piratas). Esses estranhos saíram do barco e começaram-nos a amarrar e a prender com cordas às árvores. Naturalmente que para mim usaram fios muito fininhos, mas mesmo assim era grande. Quando já estávamos todos presos, começaram a falar uma língua esquisita. Depois vieram ao meu encontro e pegaram-me. Parecia que me iam comer. Acertei em cheio. Iam-me partir ao meio e dividir por todos. Quase que vomitei. Mas nesse momento, vindo do nada, apareceu o ciclope traumatizado, mais a sua mãe e o que devia ser o seu tio a correr e a gritar. Vieram com paus e começaram a atingir os maus da fita. A mãe tirou-nos as cordas e atirou-as contra eles. Cheios de medo fugiram e nunca mais voltaram. Penso que o ciclope traumatizado nunca mais voltou a ser o mesmo.

Energia Hídrica 2

Este trabalho em PowerPoint foi realizado pelo Paulo.

Pode agora ser visto em vídeo.

Vamos ao Teatro Circo

Dia 18 de Fevereiro, segunda-feira.

Às 14.15 sairemos da Escola pelo portão da grade e chegaremos ao teatro Circo com a devida antecedência para comprarmos os bilhetes. A peça de Teatro dura 55 minutos. Às 16.50 H estaremos na Escola para a aula de História.

A Companhia de Teatro de Braga apresenta:

O ESCARAVELHO CONTADOR

Como uma caixa dentro de uma caixa, dentro de uma caixa, dentro de uma caixa, o escritor escreve as histórias que o escaravelho por sua vez lhe contou a ele e que o encenador transforma em imagens no teatro e de que, por sua vez, os actores são os fazedores. É assim, que o livro do escritor Manuel António Pina “História que me contaste tu” se transforma em teatro para os mais novos que por sua vez levarão os mais crescidos a acompanhá-los nestas histórias vivas.

| Autor: Manuel António Pina | Encenação: José Caldas | Cenografia e figurinos: José António Cardoso | Música: criada colectivamente a partir da música tradicional portuguesa | Actores: Solange Sá, Teresa Chaves, Carlos Feio, Rogério Boane, Jaime Soares e Alexandre Sá |

Preço especial para alunos 3,00 €

Vamos lá a poupar nas gomas e nos cromos e noutras pilhérias de menos importância! O DT

Comportamento - Janeiro 2008

Legenda:
A bola vermelha significa que o comportamento do aluno precisa de correcção, não é adequado às situações escolares; a bola amarela quer dizer que há aspectos a melhorar: atitudes na sala de aula, relação com os colegas e com os professores. A bola verde indica um comportamento adequado mas ainda possível de melhorar e a bola azul exprime um comportamento responsável, assumido, intencionalmente preocupado com a qualidade do ambiente escolar, das relações entre colegas e com os professores.

Cantar as Janeiras na Escola

sou amiga de kem for meu amigo!!!!

Energia hidráulica

Informações sobre a energia hidráulica

1- A energia hidráulica é a energia cinética do movimento da água.
2- O movimento da água pode ser usado nos moinhos para moer o milho ou em barragens para produzir electricidade.
3- A água presa nos reservatórios passa pela turbina criando energia mecânica que é transformada em electricidade pelo gerador.

Grupo 4 - Energia Hídrica

Pedro Daniel; João Filipe; Paulo Jorge; Hugo Carvalho; Sérgio Araújo e Davide Gomes

6º 1 canta Janeiras no comércio local

Trabalho na horta 2

Janeiras

Reunião com os Pais

No dia 14 de janeiro, às 18.45 H, na Sala B4, o DT reúne com os pais para lhes comunicar os resultados da avaliação. Há três ideias muito importantes a fixar:
1) em termos gerais, a turma obteve bons resultados, mas todos os alunos podem melhorar, têm capacidade para isso;
2) em termos de comportamento em sala de aula, a turma é irrequieta e perturbadora, os alunos praticam pouco as regras do uso da palavra e abusam de situações em que os professores estão concentrados na tarefa de organizar os registos do quadro;
3) há alunos que precisam de uma atitude mais colaborativa por parte dos colegas, para superarem dificuldades e modificarem atitudes de distracção.

Ou seja, é preciso terminar com:

Esse velho truque de fazer pagode, quando o professor está de costas;

Essa provocação de enviar recadinhos em papelinhos;

Esse precipitado estilo de atirar bolas de papel;

Esse irritante pedido ao professor para se afastar do quadro quando está a escrever nele;

Essa perturbadora mania de berrar quando um colega incomoda;

Esse armanço de dar nas vistas por coisa nenhuma.

O DT

Boas Festas!

Festas Felizes!

Esclarecimento:

Sabe-se que quem comenta gosta de ver imediatamente o seu comentário publicado no blog.

A partir de agora, foi alterada a configuração do blog para que todos possam ver de imediato o seu comentário publicado. Identificado, de preferência.

Bom Natal e Próspero Ano 2008.

António Araújo

Comportamento - Dez. 2007

Comportamento - Dez. 2007

Nota: Os comentários devem ser idenficados, não anónimos.

Boas Festas e Bom Ano Novo

Aqui deixo a todos os leitores o meu poema de Natal:

Outra Infância

Quer seja na abundância descarada,
Quer seja na carência atribulada,
O Natal expõe-se,
Tem sempre um rosto,
Uma expressão, um som.

Quer passe intensa a febre construtiva,
Quer fique a pele em causa restritiva,
O Natal impõe-se,
Tem sempre um ventre,
Um coração, um dom.

Sobrem lixos ou luxos dos ofícios,
Variem os prazeres ou os sacrifícios,
O Natal provoca,
Implica a história,
O caso, a circunstância.

Por entre guerras loucas de razão,
Por sobre reis e réus de opinião,
O Natal convoca
A nossa humanidade
A Outra Infância.

Com os votos de Boas Festas e Próspero Ano Novo.
José Machado e Albertina Fernandes
Braga, 2007

Os malefícios do tabaco

Contributo do professor Francisco Martins.

Trabalho na horta

Alguns dos alunos da turma têm participado no trabalho da horta.
É pena que os comentários a estas imagens sejam anónimos!

Pesquisa - Grupos

ENERGIA EÓLICA

I – Introdução
No âmbito da disciplina de Área Projecto, o grupo composto pelos alunos do 6º1 da EB 2/3 Dr Francisco Sanches, Bruno Fontes Cunha, David Miguel Matos Vieira de Oliveira, Luís Brioso Dias, João Frederico Ferreira de Freitas Pereira e Pedro Rafael Barbosa Xavier, elaborou este trabalho depois de ter feito uma pesquisa bibliográfica na Internet sobre o tema das energias renováveis, mais precisamente sobre a energia eólica.
O grupo apresentará também no final do ano uma maqueta como suporte da pesquisa elaborada.
Com este trabalho, pretendemos divulgar algumas informações relevantes sobre este tema actual. Também é nossa intenção sensibilizar as pessoas para a necessidade de preservarem o ambiente em que vivem, pois os problemas que a poluição provoca são preocupantes.

II – História da energia
A história da energia está associada à modernização das sociedades, à possibilidade de comunicação entre comunidades geograficamente separadas, à intensidade da circulação de pessoas e mercadorias, a novos modos de organizar o espaço privado e o espaço público, à impregnação da tecnologia do quotidiano e ao despertar da consciência ecológica e social. O carvão, a electricidade, o petróleo, as energias renováveis, a energia nuclear e outros recursos transformaram os equilíbrios das nações, das empresas e das famílias.
Desde os tempos mais antigos, o Homem precisou de energia para viver. Acompanhando a evolução da humanidade, houve uma crescente necessidade de fontes de energia. Até agora a civilização industrial tem vivido quase exclusivamente da exploração de energias acumuladas. Assim, mais de 85 % da energia consumida actualmente é obtida através do carvão, petróleo, gás natural, urânio, etc. A velocidade de reposição destas energias é praticamente nula na escala da vida humana. Por isso o futuro depende da importância que o Homem der às fontes de energia renováveis ou inesgotáveis.

III – Energias renováveis
Durante muito tempo as energias renováveis foram um sonho de visionários.
Hoje a sua transformação e utilização são uma realidade. As inovações tecnológicas e o desenvolvimento da investigação mostram que a Humanidade pode encontrar soluções para as necessidades energéticas através de fluxos inesgotáveis de energia que provem do Sol, do vento, das plantas e da própria Terra.
Ao optar-se pelas energias renováveis, é possível pensar na redução progressiva da utilização do carvão e do petróleo, criando novas perspectivas de futuro.
A grande parte das energias renováveis tem a sua origem primária no Sol. O Sol fornece cerca de cem mil milhões de quilowatts de energia à Terra por cada hora. Cerca de 1 a 2 % da energia proveniente do Sol é transformada em energia eólica.

IV- A energia eólica
A energia eólica é a energia que provém do vento. O termo eólico vem do latim aeolicus, pertencente ou relativo a Éolo, Deus dos ventos na mitologia grega e, portanto pertencente ou relativo ao vento.
O vento é uma fonte segura de produção de energia. Ele complementa, cada vez mais, outros energéticos, especialmente os que trazem maior risco à preservação do meio ambiente, como o carvão, os derivados de petróleo e a energia nuclear.
Ao exemplo do que tem sido feito em países como a Alemanha, a energia eólica tem-se revelado economicamente competitiva. A expansão da sua utilização tem atraído a atenção e o interesse de empresas, concessionárias e auto produtores de energia eléctrica, para as questões referentes aos conceitos básicos da energia eólica.

V – Aproveitamento da energia eólica
Conversão em energia mecânica
A energia eólica tem sido aproveitada desde a antiguidade para mover os barcos impulsionados por velas ou para fazer funcionar a engrenagem de moinhos. Nos moinhos de vento a energia eólica era transformada em energia mecânica, utilizada na moagem de grãos ou para bombear água. Os moinhos foram usados para o fabrico de farinhas e ainda para a drenagem de canais, sobretudo nos Países Baixos.

GRUPO: eolicoboys

Erros, desvios, falhas e distracções

Após uma primeira leitura de textos e comentários, importa corrigir alguns erros de português, embora a justificação para eles possa estar neste simples facto de escrevermos em computador, a olhar para o teclado, e depois não termos vagar ou paciência para reler e corrigir.
Até eu já dei erros.

mesal é mensal (vem de mês)
a apartir de é a partir de (locução prepositiva)
lavender é a flor lavanda ou alfazema (nome de planta)
médica pediátrica é médica pediatra (pediátrica é a qualidade de pertencer à pediatria, ou é o trabalho ou assunto que pertence à pediatria; o adjectivo «pediatra» aplica-se ao nome «médico» para dizer que ele tem a especialidade de pediatria)
a comida que eu gosto é a comida de que eu gosto (o verbo gostar é gostar de)
tenho um pai e uma mãe é tenho pai e mãe (porque não se pode ter mais do que um ou uma)
preocupe-me é preocupo-me
anbondegas é almôndegas (bolinhos de carne)
puderem é poderem (para poderem - infinitivo pessoal; quando puderem - futuro do conjuntivo)
poré é puré (de batata)

Quanto aos textos e às fotos, desafio os autores a escreverem pequenos textos de comentário:

Ricardo, onde tiraste aquelas 4 fotos? Como é que fizeste a primeira foto? Qual é o truque?

Matthew, o que é que precisaste de fazer para obter as fotos debaixo de água? Fala da tua aprendizagem de mergulhador.

Brioso: a feira medieval teve piada? Estavas preocupado com alguma coisa? Tens um ar...

Comportamento

Fotos das férias do Ricardo

Rap Inglês

An apple or an orange
A banana or a peach
These are OK,
To eat on the beach
I also like grape
And all sorts of berries
But my favourite fruit
Are juicy red cherries.

2º momento de avaliação formal em Língua Portuguesa

O próximo teste de Português é no dia 14 de Novembro; a ficha terá 4 páginas e os conteúdos são: questionários de interpretação dos textos das pp. 42, 48 e 50; acentuação de palavras; ortografia e pontuação; verbos introdutores de diálogo; conjugação pronominal; acções verbais e sujeitos. O teste incluirá uma composição escrita com o mínimo de 20 linhas. Preparem-se, leiam os textos com atenção.

An Inconvenient Truth

Em apresentação...
Para futuros comentários!